Et voilà l'invité du jour dans mon jardin...

Je dis "invité"... mais cette grosse couleuvre s'est invitée toute seule, je m'en serais bien passée... Enfin, elle aussi n'a fait que passer. Après quelques minutes de "bronzage", elle est repartie comme elle était venue.
J'ai beau savoir que c'est un animal utile, je n'apprécierais pas beaucoup de me retrouver nez à nez avec elle quand je ne m'y attends pas, en allant étendre mon linge par exemple ou lorsque je m'installe à broder dehors... Beurk ! Je n'aime pas ces bêtes-là !

DH, lui, aime... Il a même essayé de l'attrapper ! Beurk beurk beurk !

Oui, mais elle a filé bien vite dans la haie !

Depuis le temps que ça me démangeait d'aller la voir de plus près cette curieuse église qui se dresse en rase campagne sur un piton à proximité de Lafrançaise... Voilà, c'est chose faite !

Je la trouve vraiment très curieuse... Rien à voir avec le style architectural du coin ! Elle est plutôt de style romano-byzantin. Vue de loin, elle m'a toujours intriguée, alors, j'ai eu envie d'en savoir plus sur elle ..

Notre Dame de la Peyrouse (c'est son nom) a été entièrement reconstruite en 1877 par l’architecte Brefeil au 19ème siècle.
J'ai trouvé quelques renseignements la concernant sur :
http://www.tarn-loisirs.com/article.php3?id_article=410
Ainsi donc, cette curieuse église, appelée pompeusement dans l'article nommé ci-dessus, "basilique", remplacerait  une chapelle qui dépendait au XIe siècle de l’abbaye de Moissac, construite  sur un tumulus portant un dolmen ; elle aurait été ensuite remplacée au XVIIe siècle par une autre chapelle, et reconstruite en 1877 par l’architecte Brefeil au 19ème siècle sous sa forme actuelle en style romano-byzantin, avec coupole en ardoise, et ferait l'objet d’un pèlerinage le lundi de la Pentecôte

Ce que l'article ne dit pas, c'est pourquoi elle porte ce nom là... Qu'a-t-elle à voir avec le célèbre navigateur ? Encore une question sans réponse pour le moment...

Nous venons de rentrer de Moissac où se tenait le Salon des Antiquaires. Nous y avons vu de superbes objets (meubles, vaisselle, linge ancien...) et voici ce que j'y ai trouvé pour compléter ma petite collection, une paire de ciseaux, un dé en argent et un poinçon...

Certes les ciseaux ne coupent pas, mais c'est pour le plaisir de la collection d'objets anciens ; ce que j'avais déjà :

J'ai eu l'occasion de voir des objets en bois identiques à celui-ci sur un autre site et j'ai appris qu'il s'agissait d'un nécessaire à couture de soldat... Il s'ouvre en 3 éléments, un dégage un poinçon (utile pour percer le cuir avant de le coudre) et l'autre le logement des aiguilles.

J'aime beaucoup ces objets anciens et je regrette beaucoup de m'être séparée de la jolie trousse à couture que m'avait offert mes grands-parents lorsque j'avais une douzaine d'années. Ces objets y auraient bien trouvé leur place en remplacement de ceux en plastique.

Et oui, voilà, j'ai eu droit à ma 3ème piqûre d'insecte sur la figure : une abeille, cette fois, car lorsque j'ai passé le doigt sur l'impact, j'avais le dard et la poche à venin... Seule l'abeille laisse son dard.
Alors, je suis vite rentrée à la maison ; j'ai pris le sèche-cheveux et j'ai chauffé la piqûre comme je l'avais lu quelque part (?). Non, ne croyez pas que ce soit du n'importe quoi ! C'est du scientifique : le venin de guêpe comme celui d'abeille ne résiste pas à la chaleur qui détruit ses toxines... On dit qu'il est "thermolabile.
Voir : http://www.poisoncentre.be/fr/animals/hymenoptera.php
Peut-être vais-je finir par être immunisée... Mais toujours est-il que ma décision a été prise dans la foulée : exit le casque à petite visière... Je suis allée m'en commander un avec une visière qui me protègera bien le visage !
Enfin, cela ne m'a pas empêchée de repartir pour une belle balade en direction de Boudou, d'où on a une superbe vue sur le confluent du Tarn et de la Garonne.

Moins poétiques mais tout aussi réelles, j'avais aperçu juste avant les tours de refroidissement de l'usine de Golfech...

Au cours de cette balade, j'ai été très surprise de passer le long d'un côteau couvert de petits cyclamens, et pour les photographier, j'ai fait demi-tour ; et là... patatras...  "et oui, mon petit mari, je peux maintenant te répondre : oui, je suis capable de relever ma Vespa, si elle tombe, et ce, malgré ses 110 kgs..."

Ensuite, je suis revenue sur Moissac, un petit tour vers le Pont Canal...

Et le nouveau pont en construction, qui avance bien !

Encore une belle journée de fin d'été, avec "tempête de ciel bleu", idéale pour se promener en Vespa...

Je viens de terminer...

J'avoue que je suis un peu déçue.
Certes, l'auteur présente avec clarté les méthodes qui ont permis d'alphabétiser la France entière et ont permis la réussite de l'école publique, depuis Jules Ferry jusqu'en 1960, dans une société déjà assez peu réceptive à l'importance de l'école (les travaux agricoles et les nécessités vitales, prenant le pas sur le plaisir du savoir).
Je m'attendais toutefois à une analyse plus approfondie de ce qui la différencie de l'école d'aujourd'hui (la présentation se terminant par : Et nous permet d'en tirer de belles leçons...) ses missions fondamentales étant les mêmes que de nos jours : savoir lire, écrire, compter. Des moyens employés pour arriver à réaliser ces objectifs, il n'en parle que très peu...

"Elle avait une mission à accomplir ; elle s'y employait par tous les moyens. Carotte ou bâton, petit âne, il faut passer le pont. Telle aurait pu être sa devise cachée."

Oui, il explique bien que les instituteurs ne renonçaient jamais à ce que tous les élèves arrivent à savoir lire, écrire et compter et qu'ils ne lâchaient jamais dans la nature, un élève qui n'y serait pas arrivé. Mais peut-être encore moins que de nos jours, ils n'avaient de moyen pour obliger les élèves à une assiduité sans faille. L'importance et la place données à l'école dépendaient beaucoup du milieu familial d'origine.
Je vous livre ces quelques extraits qui m'ont bien plu...

"1 On affrontait les difficultés sans les sous-estimer ni sans en avoir peur. Une expression populaire peint bien la détermination de l'école et de ses maîtres : Arrive qui plante, ce sont des choux ;
2 On apportait aux élèves toute l'aide qu'on jugeait nécessaire, sans se draper dans des états d'âme respectables mais paralysants ;
3 On veillait à finir ce qu'on avait commencé. La règle aurait pu s'énoncer ainsi : tu apprends aujourd'hui ce que tu dois savoir aujourd'hui. On ne disait pas : tant pis pour toi, tu aurais dû l'apprendre plus tôt. Encore moins : tu seras obligé de l'apprendre plus tard. Tu te débrouilleras;
4 On s'opposait sans relâche à la conduite évasive de certains élèves. Il s'agit  de la façon dont certains élèves effectuent leur travail scolaire, mêlant évitement, fatalisme, résignation... Ceux-là se résignent à une insuffisance assimilée et devenue partie intégrante de leur image d'eux-mêmes. Un fait archi connu : muni d'un savoir confus et  vague, l'enfant s'habitue à vivoter sur ce bagage."

Les deuxième, troisième et quatrième  parties du livre (les trois quarts du livre) recensent les domaines de savoirs qui étaient alors privilégiés ainsi que les ouvrages et méthodes utilisées :
en français
- prédominance de la lecture à haute voix (de sa fluidité naîtra naturellement la compréhension) ; la lecture silencieuse s'adressant aux élèves de fin de primaire.
- accent mis sur la maîtrise de l'orthographe et du vocabulaire (dans une France où on parle encore de nombreux patois, quoi de plus normal...)
- le compte-rendu d'observation basé sur l'observation sensorielle organisée ; la rédaction étant un exercice réservé aux plus âgés
- entraînement de la mémoire par la récitation
en mathématiques
- accent mis sur la maîtrise des unités de mesure, des tables, les problèmes d'arithmétique...
- la grande place réservée au calcul mental et au procédé La Martinière

Mais tout cet inventaire,  mérite-t-il de porter le titre "Les secrets de l'école d'autrefois" ; où sont les secrets?

J'ai toutefois retenu une autre réflexion de l'auteur...
"Depuis des decennies, l'école ne souffre pas d'un manque, mais d'un excès de pédagogie."
Peut-être n'a-t-il pas tout à fait tort ?